頂面閱理解作文拿點分，面背誦題目也。

蘇個科目個科目攻克，段以，都背誦語文，至于政治化物，個攻克。

完，蘇定。

教很，只翻閱試卷圓珠。

語文老師繼續：“只節課，作都點，交接，話，問題就舉，被見抄襲，就叫們。”

到最句話候，語文老師語嚴厲許。

習成績差，只代表努力，又沒習賦，但抄襲，就品問題。

蘇拿本作業本墊著，怕弄髒，也怕將試卷擦印子。

先名字班級，而才始答題。

字速度稍微放點，字跡點，避免錯，畢竟就容易錯。

卷面分也很。

考試限，能先稿，只能盡量避免。

蘇從第題始，就直接答案，遇到點熟悉又點陌，就3秒鐘，得就，就先過。

遇到完全沒印象，就先丟邊，回再。

糾結，猶豫，很自己節奏，先把自己能拿到分數都拿到。

剩，最再。

完背誦填空題，面就閱理解，同樣樣節奏，就先，就先放著。

然到最作文。

蘇經歷得，世作文也就模板，分析麼才能拿分？

作文很靈性，但以模範作文。

個比較，然圍繞著展，幾個比喻擬排比句，再引經據典幾個名名句，再昇華到現實社，最再個積極向總結。

因為作文需修改，蘇稿，但稿字很潦，等完之，對篇作文數，才試卷。

稍微修飾用，就很完美。

等完作文，蘇才從之沒填題目。

些過兒，就，些實，就半猜半自己，主打就讓題目空著。

等剛好完最閱理解，課鈴也響起。

“收卷。”語文老師直接。

面片嚎。

“老師等等，還沒完。”

“作文也沒完，面填空題閱理解題耽擱太。”

抱怨，也悶管，繼續。

語文老師留：“始就告訴們考試，們自己沒好規劃。”

“正式考候，150分鐘，們現才45分鐘，根本夠啊！”抱怨。

“規劃，們都沒用，麼們都完，蘇就完。”語文老師。

話齣，眾紛紛扭向蘇。

實話，蘇也被驚。

次考試太緊，根本到流逝，只點把試卷完。

掐得剛剛好，剛完，就課。

更沒到，語文老師竟然都裡。

但稍微，也能過，語文老師站講臺，居臨眾攬全域性，自然能夠將面作得清清楚楚。

語文老師直接過，拿起蘇試卷，只，就對蘇很。

之雖然沒到蘇跟觀，但也得清清楚楚，題，絕對蘇樣認真狀態。

現雖然掃過，具分，但對錯，語文老師自己題目，麼能？

絕對分。

語文老師直接將蘇試卷舉起，對著全班同展示。

“卷面，字跡，沒塗改，就樣卷子，首先卷面分就拿到，而且沒題空，語文沒標準答案，成樣，就算沒對，也幾分，分之差，也許就讓跟失之交臂，所以，抱怨沒用，吸取次經驗教訓，爭取次到。”

第189章 步還沒步？

語文老師番話，讓個教鴉雀無，再也沒同敢抱怨。

蘇也很容易成為公敵，過，習子同，自然反自己，習蘇方式方法。

因此敵蘇，本就沒習。

蘇經過社歷練打磨，態樣，幼，以為園裡事，成都事。

所以，對于之陳桂些話，壓根沒放。

語文老師將試卷都收，也管沒完，都養成好習慣，也能耽擱其老師課。