語文老師回到辦公，班主任王老師其幾個科目老師都，文理科幾個班，都幾個老師課，課順序打，差都考試。

見語文老師，王主任問：“麼樣，蘇同考麼樣。”

“還。”語文老師語平：“收卷子候，分沒問題。”

“？”王主任驚，其任課老師也驚。

畢竟半個，蘇參加期末考試，語文就算作文閱理解些分，但填空選擇題全空著，及格都沒，才，語文就能考，什麼概？

考語文試卷，滿分120分，但裡老師自己題，還習慣100分，所以分已經等偏，步分往。

語文老師帶著點驕傲：“麼，相信力？”

王主任：“把蘇同試卷。”

蘇況太特殊，至讓見名希望，鎮教育條件並算好，每率也，考個名，僅對，也們些老師教育涯榮譽。

就因為期望越，所以才對蘇種願課為。

畢竟期望越失望越。

個本習成績就好，或者沒希望，們還麼。

至王主任都好，只蘇次考試成績差點，就勸回到課。

現語文老師卻，分，，個分數，就算正常，已經算等偏平。

語文老師原本麼注，按照正常順序批改作業，但也確好奇，最還將試卷拿。

趁著課休息分鐘，當批改起。

分鐘批改份試卷還，特別份試卷字型娟秀清晰，並用費盡檢。

語文老師批改試卷候，其幾個科目任課老師也湊過起。

被盯著，語文老師並沒壓力很，拿起墨鋼就批改起。

打鉤，打鉤，還打鉤……

語文老師邊批改邊：“蘇同，自個期，認真習，默題只錯兩。”

等批改到選擇題候，竟然題都沒錯。

王主任也連連點：“蘇同認真習。”

語文老師很好，改完面簡單題目，到閱理解候就放點速度。

繼續點評：“閱理解雖然算完全正確，但也答到點子，再加卷面分，以半。”

“才半，也太吧。”旁觀物理老師。

語文老師理，繼續面作文題目，就興：“作文得好，作文都跟蘇同樣，肯定都能拿分。”

作文30分，語文老師猶豫，直接29分。

物理老師又：“麼才29分，就算教語文，但也篇作文實得好，個30分也過分。”

語文老師：“懂什麼，分才步空。”

王主任也：“陳老師，讓餘老師自己批改。”

語文老師贊同：“就，自己負責自己科目，等批改物理試卷候，肯定指腳。”

完之，語文老師統計分數，最竟然90分，語文老師都驚。

“按照蘇同個步速度，考京兩所完全沒問題。”

其幾個老師也連連點，都起。

王主任，原本蘇回到課也淡。

“難真跟蘇同樣，裡自步更，樣話，還裡自好。”

靈活變通，能認理，王主任之沒見蘇步，裡總帶著點猜疑，現蘇直接拿成績話，王主任自然也改變法，再堅持。

就個候，第節課，鈴響起，次蘇理科班物理老師課。

當然也課，還模擬考試。

物理老師拿起準備好試卷，昂首挺🐻率先教師辦公，準備讓本物理成績就好蘇好好表現。

午，蘇都考試度過，午節課，蘇就考。

除課休息候，點個廁所，其，蘇都自己位置埋。

午，考語文物理政治物，午就數政治化。

蘇神，就算世經歷，現撿起習，也點點，所以除語文之，其科目，跟次考試結果差，至些分數還點。