“媽媽，真得弄壞，膽子麼，都敢靠趙世傑些寶貝玩具。”鬧鬧最補充，滿認真，“而且趙世傑就欺負！”

團團完，微微蹙眉，向鬧鬧，語沉穩：“弟，站保護同，勇嘉。但，‘見’，真嗎？還為幫助同而謊？”

鬧鬧兄清亮目注，，承認：“……當沒太清，但得肯定模型自己掉……”

柚柚拉弟弟，音柔但清晰：“鬧鬧，幫助別對，但以謊，怕為好目。謊言被拆穿，樣反而讓都更被。”

見寧讚許團團柚柚，然對鬧鬧：“哥哥姐姐得對。正義值得鼓勵，但方法正確。以站相信，以求老師調查清楚，但能提供實證。讓從理變成無理。”

謝景直沉默著，此才，音沉卻帶著力量：“所以，認為趙世傑借題揮，欺凌同。而，選擇站似勢方，即使方法欠考慮，對嗎？”

鬧鬧用力點。

“麼，現打算麼？”謝景將問題拋回兒子。

鬧鬧，抬起，神恢復亮：“向老師承認，當沒完全清楚，該樣。但，還堅持趙世傑欺負同對！以請老師問問其當同。”

“很好。”謝景頷首，“敢于承認自己疏漏，並且堅持認為對事，承擔責任堅守原則。

件事，媽媽直接插‘擺平’，但們支援用正確方式解決。”

向見寧，夫妻交換個默契神。們決定藉此，孩子們堂于性復雜、衝突解決擔當實踐課。

第，見寧親自，調與鬧鬧班主任次溝通。沒盛凌，也沒提及趙太太通話，只平陳述鬧鬧反法——承認自己當未清細節，但堅持趙世傑期欺凌同為，並建議老師以方解況。

同，團團利用裡響力，到幾位當、相對同，解更細節。果然，同私透，到模型好像趙世傑自己沒放穩滑落，但礙于趙世傑平威，敢站。

而謝景邊，至需什麼，只某個必商業，偶遇趙世傑父親，隨提句：“裡公子，頗為活潑。”語平淡，。

趙父卻驚，回仔細盤問兒子，才妻子竟然質問過謝太，而自己兒子也並非全然無辜。趙事業正求于謝氏旗個專案，裡敢得罪謝景尊佛？連忙嚴厲訓斥兒子妻子，壓著趙世傑向老師陳，鬧鬧歉，並主表示模型損壞無需賠償。

事很落，鬧鬧“誣告”嫌疑被洗清，仗義執言，得到老師肯定同們暗敬佩，儘管方式待改。

趙世傑經過此事，焰也收斂許。個叫陳男孩，對鬧鬧更充滿激。

庭議，謝景總結：“件事，鬧鬧最初方法誤，但初衷好，續能勇于承認並修正，值得肯定。們記，們謝主惹事，但也絕怕事。遇到公，站勇，但更解決問題智慧。權勢以用保護自己乎，但能成為欺凌具，也應們處理問題首選。最，磊落，言致。”

見寧補充：“透過件事，們也到，候似復雜問題，根源能很簡單——比如趙世傑欺怕，比如庭趨炎附勢。解性些側面，為變得憤世嫉俗，而為更好保護自己，更智與相處。”

團團若所：“所以，解決問題鍵，于抓事實理，而比誰勢。”

柚柚：“還顆能分辨非，並且敢于堅持。”

鬧鬧則用力點：“懂！以幫助別，用聰辦法！”

園波，就樣被謝景見寧化為次庭教育課。們沒用霆段碾壓對方，也沒護縱容孩子錯誤，而引導孩子們自己觀察、考、面對修正，讓們實踐到比本識更刻理——于正義、勇、誠實、智慧以及性復雜。

些暗注著謝，至期待著“謝霸王”惹笑話，最終到，謝孩子辨非擔當，以及謝氏夫婦潤物無卻異常教導力。